对话金簰（中考篇）｜如何更好助力中考

天山情有缘 · 发表于 2019-5-31 05:06

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　　各区中考一模已落下帷幕，为了更好地助力中考，我们金簰规划师联手初中金簰教师为大家带来对话金簰系列中考篇，本期我们有幸邀请到北京新东方中小学1对1初中数学金簰教师任建华老师和金簰规划师胡一凡老师，为我们带来今天的分享。
　　小编：任老师您好，很荣幸今天能请到任老师和胡老师做客对话金簰栏目。首先呢，我想问任老师一个问题。您觉得初三最难搞定的是哪种类型的学生？
　　任老师：在我看来，其实初一初二更容易出现这类学生。因为这个时候的学生没有紧迫感，还处于青春期，所以逃避学习的情绪可能相对多一点。而初三的学生，一般来说都知道学习了，就会好一些。不过初三学生有两个类型是比较麻烦的。
　　第一个是压力挫败型：大多数的初三学生出问题都是由于压力，一方面是学校每周考试每周出成绩的压力，另一方面是家庭的压力。孩子成绩上不去，家长很着急，但孩子肯定也是想考好的，但是往往家长就把成绩没考好单纯地归结为不努力。
　　小编：那您能简单谈一谈遇到这类孩子的时候是如何解决的吗？
　　任老师：我好几年前带的一个孩子，我印象非常深刻，初三后期两次考试成绩突然直线下滑，上着上着课就哭了。然后我就明白孩子的问题一定不是学习上的，而是心理上的。通过沟通我发现，孩子家长总是因为孩子争吵，觉得对方管得不好。另一方面，孩子家长不信任孩子，每天都坐在孩子背后盯着他学习。你想想，青春期的孩子本身就很注重个人隐私和空间，然后又考试成绩不好，心里自然难以接受，崩溃了。然后我就和孩子家长沟通了情况，孩子妈妈也没想到孩子内心如此脆弱。后期我就经常沟通，一方面平复家长情绪，一方面鼓励孩子。最后孩子终于是情绪稳定，考得也不错。
　　另一个类型是沉迷恋爱型。现在青春期的孩子思想独立，观念开放，如果一味的禁止可能会适得其反。我个人对谈恋爱是没有任何偏见的，但是我会跟孩子们强调，谈恋爱可以，但前提是调整好学习心态。比如说之前我有一个女学生，喜欢学霸男生。花了很多钱买了礼物，但是学霸男生可能是比较高冷，不太关注数，结果我这个学生就受不了了，听不进去课，成绩也不提升。然后我就发现，按个男生也在我们这里上课。我就把那个学霸男生上课的草稿纸拿了过来，然后跟我的女学生说，他会的你也要会，你要变得和他一样优秀。女生顿时就能听进去课了，成绩也有了进步。
　　小编：确实啊，初三的孩子既处在青春期，又有较大的升学压力，一旦家里关系，人际关系处理不好，就有可能影响到孩子的学习状态和备考状态。那请问胡老师，您觉得对于初三的孩子和家长，有什么要注意的呢？
　　胡老师：初三的学生会出现各种各样的问题，在这种时候，作为父母最重要的不是指责孩子，或否定孩子。而是要尝试着去理解孩子的行为和心情。而一旦咱们家长发现无法和孩子正常沟通，孩子又确实状态不好。那这种时候咱们家长就需要依靠外界的力量了。根据我接触过的家庭来看，孩子不愿意与家长沟通是正常现象，家长应该放平心态，尝试通过孩子的老师、朋友入手，了解孩子的内心感受，进而调整家长的自身状态，达到家庭氛围的和谐。相信家庭氛围的和谐是会提升孩子的学习状态的。
　　小编：那您能谈谈在您接触的家庭中，遇到这种情况是如何应对的吗？
　　胡老师：当然可以。我接触过一个初三男孩，初一二成绩挺好，妈妈管理严格爸爸管理放松，父母双方也会为孩子的教育方式吵架。而且孩子妈妈有点不相信孩子，总想进房间看看孩子在玩手机还是学习。我介入之后就和孩子达成共识，也和妈妈达成共识：孩子妈妈减少进孩子房间的次数，孩子保证作业认真完成，不看手机。然后妈妈在我的引导下确实减少了进入房间的次数，而孩子也自然而然的认真写作业，不看手机了。所以有时候家长和孩子的矛盾仅仅是沟通上的，而不是具体行为上的。通过我们的引导和介入，双方自觉达成共识，减少沟通成本，学习状态和家长的情绪状态自然就都恢复了。
　　小编：谢谢两位老师针对初三学生所提出的解决方案。那我现在想问问任老师，作为一名初三的数学老师，您能结合您的教学经历，谈一谈初中三年不同结段的学习重难点吗？
　　任老师：
　　初一：整体看就是打基础阶段，上学期的重点就是计算能力的培养，主要是从数到式到方程运算，难点在于分类讨论思想、整体思想等数学思想的运用以及从数到式的思维的转变。上学期也会接触几何图形初步，这部分难点在于分类讨论思想等应用；下学期开始难度有所增加，代数部分的学的解题方法都是重点，难点在于含参方程及不等式（思维的转变以及分类讨论思想的运用）和分解因式，大部分学生没有提前预习过分解因式在学校学一遍是很难掌握的（虽然是八年级多内容，但是学校一般会在七年级期末学），几何部分重难点是三角形，辅助线不再像平行线中的辅助线那么单纯，并没有太多的知识点但是题目开始变得灵活。
　　初二：数学学习是对初一知识的进一步总结和提高，也是为初三中考打下一个良好基础关键的一年，都说初二数学决定孩子成绩的分水岭，因为初二数学不仅仅知识点多，重点、难点也多，代数方面：初一是从算术到代数，初二就是从常量到变量，引入了函数学习，这个思维转变对初学者来说基本比较懵的状态，比函数难的是几何，初二三角形和四边形，这两部分内容对中考几何压轴题起决定作用，所以几何基础必须在初二打好，否则到初三想得高分难度非常大；同时对于我们北京学生来说，初二下学期还要学很多初三的内容，包括初三上和初三下，所以初二下学期不仅仅感觉到知识难度的增大同时更明显的感觉是节奏在加快，所以很多学生这半年就会出现成绩很难提高的现象。
　　初三：数学基本都是中考考点，初一打好基础，初二难点最多，初三考点最多，新知识中难点在于二次函数和圆，基本是初中阶段代数与几何学的最高阶段，对知识的灵活应用能力和细节把握都有了更高的要求，重要性就不多说了。
　　其实每个学生在我眼里都是一样的和成绩没有关系，他们都是很纯真的少年，能给我带来很多快乐，我喜欢她们并享受这份工作，要说不同阶段的学生成绩对应的问题，个人的认识大概分以下几类：
　　1. 70分以下的学生：首先基础知识是有漏洞的，背后的原因多数是学习习惯不太好，课上学习效率不高，对知识的理解比较浅表或者不理解，很多时候会出现小学计算问题。
　　2. 能上70但达不到80分的学生：一方面不够细致，基础知识点都知道但是应用欠灵活，做题量不达标或者盲目刷题，对题型和相应的解题方法不够清晰，对学习数学缺乏思考，灵活度较低稍微有些难度就不会了。
　　3. 80以上但突破90分很难的学生：基础是没有问题的，对初三学生来说主要是初二几何基本功不够，一般问题在于后三个压轴题后一问和圆综合第二问，以及其他灵活性比较高的题目上失分。
　　4. 90分以上的学生：需要学会的是总结题型总结方法总结问题，一方面保证量另一方面必须总结，每一个细节都需要总结到位，需要付出很多。
　　小编：非常感谢任老师从学科的专业角度对不同分数段的学生进行了分类，那请问胡老师，您觉得对于不同层次的学生，我们从其他方面有什么可以帮助的吗？
　　胡老师：我的建议是分数要和目标结合来看。不论是什么层次的学生，成绩提升的前提都是要有目标，可以是清晰的分数目标，也可以是比上次高就行，但只有有了目标，孩子才有动力学习。所以，关键是要先和孩子明确目标。然后我们再根据不同水平层次的学生，进行因材施教。就像任老师所说，70分以下的学生基础知识一定是有漏洞的，这样的学生甚至可能已经放弃自己了，所以在进行授课时，鼓励往往比打击更有用。同时授课内容也是尽可能的匹配孩子水平为好。另外，这类学生很可能基础计算也有问题，所以基础计算一定要多多练习。那么70-80分的学生就需要两手抓了。一方面基础知识需要掌握的更为熟练，另一方面，具有一定灵活性的题可能掌握的不好，这种时候就需要和任课老师沟通，专题训练分别提升。80-90分的同学有部分是对考试的时间把握有问题，这种时候就需要进行限时训练。至于90分以上的学生，能力是足够的，但是往往细节处会丢分，此时就需要总结以前作业、卷子中出的错误，分类汇总。这样等到下次考试时，再看一遍总结，争取不再出现细节问题。
　　小编：好的，谢谢两位老师的解答。现在一模刚刚结束，成绩也都出了，有考的好的有考得不好的。那一模考试对于咱们学生意味着什么呢？
　　任老师：一模考试是非常接近正式中考的一次模拟考试，题型、分值、考查知识点，甚至考试的时间流程都是严格按照中考来的。它是比较正规的诊断性考试，既可以让考生熟悉中考流程以及时间分配情况，也可以帮助学生筛选出学习漏洞和知识盲区。
　　胡老师：一模结束后会有很多校园开放日，家长可以带着孩子的成绩去意向学校，看看有没有机会。除此之外，因为一模考试非常接近中考，所以一模考试成绩可以帮助我们进行目标纠偏。如果已经达到目标，那我们就可以选择提升目标继续努力，如果距离目标差距很大，那就需要调整目标，或者将目标拆分成阶段性目标。
　　小编：任老师，本次一模数学考试之后，考得好与不好分别应该怎么做呢？
　　任老师：正确看待一模考试，放平心态，一模是模拟考试，从知识覆盖上来说比较全面，但是难度上和中考不一定一致，比较有参考价值的不是分数是排名，要难大家都难要简单也都一样简单，一模考得好的说明前面阶段功课做的很好，但是不代表中考，考的不好的同样不代表中考，首先要调整自己的状态，找到问题，直面问题，解决问题。
　　胡老师：所以如果孩子考得比较好了，作为家长自然是可以允许孩子放松放松的，但是也不能彻底放纵自己，本区考完，也要有计划地完成其他区的卷子，保证手感。考得不好的孩子很容易受到打击，所以这种时候家长不应该再做过多指责以前做的多不好，而应该和孩子向前看，讨论之后如何进行学习。比如我之前指导过的一个学生，本区一模考得不好，对中考都产生了畏惧。我就让他在后期有计划地完成了其他区的一模题，随着题目的覆盖面变广，孩子的成绩也变得正常起来，自信心也就恢复了。不过不同孩子的情况还要具体分析。
　　任老师：胡老师说的很对。那么从学科角度讲，因为是一对一教学，所以必须要因材施教，根据孩子的一模卷子，我们能发现孩子的问题出在哪里，后期的重点应该放在基础题还是中等难度的题，亦或是压轴题。
　　小编：那么任老师，请问什么样的问题是一模后还有时间和机会补的？又有哪些问题应该从初一就注意呢？
　　任老师：一些基础题和技法类问题一模后还有时间和机会补，但是代数计算能力是非常需要初一初二乃至小学计算基础的，不是突击能解决的问题，另外几何类尤其是几何综合类对基本功要求高，同时需要练习量的储备，对辅助线做法巩固是需要从初一初二就打好基础的。
　　小编：一模考试之后，作为家长应该做些什么呢？
　　任老师：首先就是要放平心态，不论孩子考得成绩怎么样，都应该少批评多鼓励。做好后勤工作，照顾好饮食起居。决定学习成绩的三个方面条件，学习方法，学习习惯，学习心态，学习方法和学习习惯在考前不能立竿见影的突击，但是家长能为孩子做的，是保持一个稳定的学习心态。另外，一模结束会有区排名，对照往年区排名可以大致了解孩子现阶段能达到哪所学校的水平，接下来明确目标再加把劲儿冲一下前面的学校。最后，也要关注招生信息和招生政策。
　　胡老师：往年来看，我们接触到的大部分家长在一模后都表现的比孩子还焦虑，同时把这种焦虑情绪毫无保留的传递给了孩子。但实际上我们要清楚，到底是谁在面对这场考试。就算考前孩子没有压力，成绩出来后，孩子一定会有众多压力源。
　　首先就是同辈压力，孩子一定是处在一个群体中的，那么周围人的成绩一定会对孩子产生压力，尤其是成绩相对不太好的同学。这时候就需要家长时刻关注孩子的情绪状态，是不是学校同学给打压力过大。
　　其次，家长对孩子的期望也是对孩子的压力，尤其是很多家长只关注成绩，一旦成绩不好就开始指责孩子，这无形中让孩子背负了太多的压力。很多家长都是“诈尸型”教育，平时一句话不问，考试成绩一出分就开始唠唠叨叨，埋怨孩子。这肯定是不可取的。孩子很敏感，他心里是有一杆秤的，家长是关注自己的学习还是成绩，表现是不同的。当然，我既不鼓励佛系家长完全放手，也不能支持家长天天督着孩子，凡事都是适度为佳。
　　除此之外，初三高强度的学习对孩子的身体也是一种压力。长时间的紧张作息，超强度的听课做题等等，所以一模结束后，可以让孩子适度放松。
　　小编：那针对最后的这两个月，学生需要有什么准备呢？
　　任老师：
　　1.一模考试结束后马上会练到各区模考题，这时候学生会更清楚考试题型和自己的问题所在，最后冲刺时刻，首先强化练习必不可少，但是不赞同题海战术，多研究错题，找到错误的原因，再练习巩固，错题要反复研究，从中淘分数，强化薄弱环节才能真正进步，而不是盲目做了一堆，会的还是会的，不会的依然不会，这样时间花去了但是收获并不高效。
　　2.对各区模考试卷复习方法，很多学校会做，但是做完要有自己的复习，要注意横向复习和纵向复习，横向复习就是把所有模拟题都串在一起，按题型复习，抓题型的特点和解题思路，从中发现自己掌握不到位的进行重点复习，纵向复习就是把试卷上从1题到28题都彻底掌握透彻，因为中考题型固定，要提高分数一定要拿下基础题，把握中档题，力争压轴题；
　　3.无论一模成绩如何，一模后都应该是一个迅速提升的阶段，第一不能松懈第二不能沮丧，越是最后越水平有提高，对知识的把握越熟练，对做题经验的积累越丰富，对于考试也越有感觉，会比较容易意识到重点、难点、要点、考点事哪些，复习针对性越强，效率也就越高。
　　胡老师：除此之外，最后两个月，各个科目的时间安排也是重点。时间越少，紧迫感越强，有些学生越会觉得时间不够用。此时更需要合理安排时间，在重点问题上画更多的时间，而不重要或者与中考不太相关的内容可以适当放一放。
　　小编：谢谢两位老师的分享。最后，希望两位老师给即将中考的学生及家长说一些话。
　　任老师：
　　马上中考，很多家长都非常焦虑着急，大家的心情我非常理解，但是在成长的道路上孩子必须自己走，没人能代替孩子长大，所以希望家长能调整好自己的心态，同时帮还没有消化压力和烦恼能力的孩子们调整心态，考100分不是教育孩子的目的，让孩子独立思考、丰富知识，阳光快乐，热爱学习才是家长应该做的，有时候不强求孩子反而容易考得好，极力要求施压，孩子反而压力大越考越差，我们的作用就是带孩子感悟这一段人生旅程，无论结果如何，没有意外就是成功。
　　胡老师：
　　孩子们，面对中考你不是一个人在战斗，你还有家长的陪伴，老师的照料，同学的扶持。中考只是你未来人生中遇到的众多转折点之一，成功了，以后你将会更轻松，不成功，你还有很多机会。但不论如何，请无愧于自己这段时间的努力，加油。
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